|
Тип урока |
Урок
изучения нового материала |
||
|
Цель урока |
Сформировать
у учащихся представление о формах древнерусского творчества и процессах развития
и становления самобытного стиля в искусстве Московской Руси XV века. |
||
|
План урока |
1.
Декоративно-прикладное творчество. 2.
Иконопись. 3.
Архитектура. |
||
|
ПЗ |
Почему
XV век назван «золотым веком» русской иконописи? |
||
|
ППЗ |
Сравните
образцы искусства домонгольского и послемонгольского периода. |
||
|
Методы и формы обучения |
Методы: наглядные,
частично-поисковые, практический, контроля. Формы: индивидуальная,
фронтальная. |
||
|
Основные понятия |
Иконопись,
архитектура, зодчество, декоративно-прикладное искусство, левкас, темпера,
портал, монументальность. |
||
|
Планируемые
результаты |
|||
|
Предметные |
Метапредметные
УУД |
Личностные УУД |
|
|
Научатся: изучить
основные течения в развитии искусства Московской Руси XV века, рассмотреть творчество и
биографию древнерусских зодчих и изограф, а так же наиболее значимые предметы
живописи и архитектурные ансамбли явившиеся хорошим образцом для следующих поколений
мастеров. Получат
возможность научиться: определять наличие характерных
элементов присущих для разных типов храмов, соборов и т.д., работать
с текстом учебника, анализировать предметы изобразительного искусства,
высказывать собственное мнение, суждения. |
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют
в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, рассматривают
позиции партнеров. Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют
план и последовательность действий. |
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают
положительное отношение к процессу познания. |
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
|
Этапы урока |
Время (мин) |
Обучающие и
развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность
учителя |
Деятельность учащихся |
Формы
организации со- взаимодействия на уроке |
Универсальные
учебные действия (УУД) урока |
Формы контроля |
|
I.Мотивация к
учебной деятельности |
2 |
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала |
Создает
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку
темы и постановку урока учащимися. |
Слушают
и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
формулировать |
Фронтальная работа |
Личностные:
понимают
необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели урока после предварительного обсуждения. |
|
|
II.Актуализация
знаний |
7 |
Обсуждение
подведения к новой теме (Приложение). Презентация «Искусство
Московской Руси XV века» |
Организует
беседу по обсуждению эпиграфа к уроку: - Учение Симеона Полоцкого о мире как книге? - Новые просторы интеллектуального развития
России? - Какими сведениями насыщены сочинения
Симеона Полоцкого? |
Аргументировано
отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение |
Фронтальная работа |
Познавательные:
осуществляют
поиск необходимой информации. Коммуникативные:
высказывают
собственное мнение; слушают друг друга; строят понятные речевые высказывания. |
|
|
III.Изучение
нового материала |
17 |
1.
Презентация «Феофан
Грек» 2.
Знакомство со стихом из поэтического сборника «Вертоград многоцветный» Приложение 3.
Рассмотрение основных иконописных сюжетов характерных для изографов XV века. 4.
Работа со словарем древнерусских художественных терминов. 5.
Работа с учебником, с. 189-198. 6.
Работа с рубрикой «Картинная галерея» 7.
Знакомство с выдающимися мастерами древности. (презентация) |
1.
Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. 2.
Знакомит учащихся со стихотвор ным текстом, организует дискуссионную беседу
после ее прочтения: -
Основная мысль просветительской программы «Вертоград многоцветный»? -
Кем являлся Симеон Полоцкий? 3.
Организует беседу с учащимися по вопросам: -
Симеотика древнерусской иконографии? -
Деятельность иконописцев Московской Руси XV
века? -
Яркие представители древнерусского зодчества? -
Архитектурные ансамбли и формы строения Московского Кремля? 4.
Формулирует задание, организует работу учащихся со словарем: -
Основные архитектурные термины? -
Основная иконописная терминология? -
Проанализируйте различные понятия в древнерусском искусстве. 5.
Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его
последующее обсуждение по вопросам: -
Мировоззрение русского человека в XV веке? -
Какой зодчий внес наиболее значимый вклад в искусство Московской Руси XV века? -
Как вы понимаете значение слова культура? 6.
Предлагает учащимся рассмотреть икону Андрея
Рублева «Троица» и ответить на вопросы: -
Знакома ли вам данная икона? -
Какие чувства и мысли навевает на вас данный сюжет при просмотре? -
Есть ли более поздние списки данной иконы? Посмотрите
фотографию Успенского собора Московского Кремля и ответьте на вопросы: -
С каким собором во Владимире вы можете сравнить Успенский собор? 7.
Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и акцентирует
внимания на наиболее значимых произведениях искусства и зодчества. |
1.
Знакомство с новой информацией, обсуждают новую информацию. 2.
Знакомятся со стихотворным текстом, отвечают на вопросы. 3.
Рассказыва ют о сюжетах которые видели в храме, отмечают особенности храмов
на примерах церквей своей местности. 4.
Работают со словарем, делают основные записи в личный словарь терминов. 5.
Знакомятся с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении
вопросов, приходят к единому выводу. 6.
Рассматрива ют репродук ции икон и читают их краткое описание, рассуждают,
отвечают на вопросы. 7.
Знакомятся с работами Грека, Рублева, Дионисия, Фиорованти, Руффо, делают
записи в тетради. |
1.
Индиви дуальная работа. 2.
Фрон тальная работа. 3.
Фрон тальная работа. 4.
Фрон тальная работа. 5.
Фрон тальная работа. 6.
Фрон тальная работа. 7.
Индиви дуальная работа. |
Личностные:
оценивают
жизненные ситуации; проявляют самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности / не успешности учебной деятельности. Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; составляют план и последовательность действий. Познавательные: Распознают
объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и
обобщают полученную информацию. Коммуникативные: Проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество. |
2.
Уст ные ответы. 3.
Уст ные ответы. 4.
Уст ные ответы. 5.
Уст ные ответы. 6.
Уст ные ответы. 7.
Запи си в тет ради. |
|
IV.Первичное
осмысление и закрепление изученного |
7 |
Задания в рабочей тетради, № 4, С. 46. |
Определяет
задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль. |
Выполняют
задания. |
Индивидуальная
работа. |
Познавательные: Самостоятельно
осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: Ориентируются
в учебники и рабочей тетради. |
Провер ка выполнения заданий. |
|
V. Итоги урока.
Рефлексия. |
5 |
Обобщение
полученных знаний на уроке |
-
Каких иконописцев вы знаете? -
Выдающиеся работы изографов? -
Какие архитектурные ансамбли вы знаете? -
Сравните искусство настоящего времени с искусством XV
века,
в чем различия? |
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. |
Фронталь
ная работа. |
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала. |
Оценива
ние уча щихся за работу на уроке. |
|
Домашнее
задание. |
2 |
35, задание 2; 3. |
Объясняет
домашнее задание. |
Записывают
домашнее задание. |
Индивиду
альная работа. |
|
|
Приложение:
Подведение
к новой теме.
Мир сей
преукрашенный – книга есть велика,
еже словом
написа всяческих владыка.
Пять листов
препространных в ней ся обретают,
яже чюдна
писмена в себе заключают.
Первый же лист
есть небо, на нем же светила,
яко писмена,
божия крепость положила.
Вторый лист огнь
стихийный под небом высоко,
в нем яко
писание, силу да зрит око.
Третий лист
преширокий аер мощно звати,
на нем дождь,
снег, облаки и птицы читати.
Четвертый лист –
сонм водный в ней ся обретает,
в том животных
множество убодь ся читает.
Последний лист
есть земля с древесы, с травами,
с крушцы и с
животными, яко с писменами.
В сей книзе есть
возможно комуждо читати,
коль велик, иже
ону изволи создати,
И коль силен
есть, могий ону утвердити,
ни на чем же
основу ея положити;
И колико премудр
есть, иже управляет
вся сущая, и
тайны всячески знает.
Ту книгу
читающе, рцем вси: слава тебе,
о человеколюбче,
царствуй на небе.
