воскресенье, 18 октября 2020 г.

«История местного самоуправления Новооскольского городского округа»

 

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

РАБОТА

на тему:

«История местного самоуправления Новооскольского городского округа»

 

Оглавление

Введение……………………………………………………………………….3 – 4

Глава 1. История местного самоуправления в России………………………….5

Глава 2. История Новооскольского самоуправления……………………….6 – 7

Заключение………………………………………………………………………...8

Список использованной литературы…………………………………………….9

 

 

Введение

 

                Актуальность темы исследования. 21 апреля вся Россия будет отмечать новый государственный праздник – День местного самоуправления. Данный праздник уходит своими корнями к истокам Древней Руси, к развитию общинного строя у славян, а так же объединению производственных общин и городских поселений, разделению органов власти на центральную и местную. Монах Киево-Печерского монастыря-Нестор косвенно отражает форму местного самоуправления в своей работе: «В лето 6684 Новгородци во изначала, и смоляне, и кыяне, и полочане, и вся власти, Якож на думу; на веча сходятся; на что же старейшин сдумають, на том же пригороди стануть»[1]. Из вышесказанного вытекает, что организация власти в древнерусских городах является предтечей самоуправления в России. В настоящий момент система местного самоуправления переживает реформирование и становится более совершенной. Актуальность темы исследования обусловлена новым этапом в развитии местного самоуправления, а именно взаимодействием различных органов между собой и государственной властью, что нуждается в более пристальном внимании. Развитию местного самоуправления стоит уделить особое внимание, так как данный орган имеет ключевое значение для решения местных проблем и обеспечения плодотворного функционирования жизни людей.

         Объектом проектного исследования является история развития местного самоуправления Новооскольского городского округа.

         Предметом исследования являются обязанности и достижения органов местного самоуправления Новооскольского городского округа.

         Цель исследования: формирование представлений о развитии органов местного самоуправления на территории Новооскольского городского округа

Для достижения заявленной цели поставлены следующие задачи:

- рассмотреть процесс формирования органов местного самоуправления на территории Новооскольского городского округа в контексте развития истории России;

- рассмотреть важнейшие функции органов местного самоуправления;

- составить представление о работе органов местного самоуправления, как элемента гражданского общества;

- формированиещ активной гражданской позиции у школьников;

Методологическую основу исследования составили принципы историзма, объективности, всесторонности и конкретности.

     Практическое значение исследования: материалы данного проекта могут быть использованы в рамках проведения классного часа, а так же уроков истории и обществознания.

 


Глава 1. История местного самоуправления в России

 

         Впервые законодательно оформить элементы местного самоуправления предприняли еще в эпоху реформ Ивана IV. На Стоглавом соборе в 1551 году была утверждена «Уставная земская грамота», по которой упразднялась власть наместников. Главой земского учреждения в XVI в. являлся земский староста, а так же местное население избирало земских судей и дьяка для судебного делопроизводства. Полномочия земских властей ограничивались судебными, хозяйственными и финансово-налоговыми отношениями.

В 1699 г. Петром I в Москве была учреждена ратуша, а в других городах – земские избы и выбранные бурмистры, что стало новым витком в сторону самоуправления.

Не менее важным событием, было утверждение законодательного акта «Грамота на права и выгоды городов Российской империи», изданного в 1785г. Во время правления Екатерины II появляются губернские и уездные дворянские собрания, городские думы, приказы общественного призрения, земские суды.

Александр II сделал важные шаги в развитии местного самоуправления в России. Им были проведены земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы. Земские собрания заведовали местными хозяйственными делами, в том числе больницами, школами, домами призрения и т.п.

         В период царствования Александра III было усилено государственное влияние на принятие местных решений путем пересмотра положения о земских и городских учреждениях.

         В СССР органы земского и городского самоуправления были заменены на систему советов, действующих под контролем КПСС.

         С течением времени менялась жизнь и быт людей, поэтому местное самоуправление нельзя считать полностью реализованным и адаптированным под интересы широких масс общества, однако его становление идет и по сей день.

Глава 2. История Новооскольского самоуправления

 

         По распоряжению царя Алексея Михайловича Романова 9 февраля 1647 г. был основан город Царев-Алексеев, переименованный в 1655 г. в Новый Оскол. 1 января 1865 г. была учреждена Новооскольская земская управа, избранная уездным земским собранием. Являясь исполнительным органом, земская управа ведала организацией школ, строительством дорог, больниц, а так же социально-экономическим развитием края. В состав земской управы входил председатель и два члена, избираемые собранием на два года. В обязанности уездного земского собрания входило принятие бюджета, который исполняла управа. В архивах Новооскольского района хранится немало документов XIX – начала XX вв., а именно: материалы об отбывании земских повинностей, журналы заседаний земского собрания, информация о состоянии народного образования и здравоохранения, раскладки расходов и доходов земской управы.

В период до 1861 г. по 1883 г. в Новооскольском уезде на порядок возросло количество школ, с трех до тридцати трех. Думая о своем народе, Новооскольское уездное земство в 1893 г. открывает женскую и мужскую богадельни, а в 1909 г. сиротский дом.

С 1903 по 1909 г. возрастал бюджет района и расширялась сфера влияния земства, такой вывод напрашивается при изучении перечня смет доходов и расходов. Как и в настоящее время, львиная доля доходов земства уходила на образование и медицину. Из общего бюджета в 223,9 тыс. руб. в 1909 г. на образование было потрачено 79,8 тыс. руб., а на медицину 63,6 тыс. руб. соответственно. Доходы в бюджет поступали от принадлежавшего земству недвижимого имущества, недоимок за прошлый год, различных сборов и пособий земству, возврата расходов.

Во время Первой мировой войны уездное земство помогает разместить около 1200 семей беженцев из зоны немецкой оккупации.

После революции 1917 г. земства были расформированы, а им на смену пришла жесткая централизация власти в форме Советов. К идее местного самоуправления вернулись в конце 1980-х гг., в связи с реформой государственной власти в стране.

 

 

Заключение

 

         В заключение необходимо отметить, что основной целью создания местного самоуправления является уход от централизации власти в государстве. Негативным последствием такой централизации будет являться переход к тоталитаризму, при котором все рычаги управления государством будут сосредоточены в руках главы государства. Создание органов местного самоуправления способствует участию населения в области управления округом. Функциями которыми наделено наше самоуправление является: управление муниципальной собственностью, организация коммунально-бытовых и социально-культурных услуг. В настоящий момент в Новооскольском городском округе есть все необходимое для счастливой жизни людей: места культурного досуга, школы, детсады, больницы. По моему мнению, наше самоуправление с лихвой справляется с возложенными на него обязанностями, выполняя свой гражданский долг и работая на благо нашей малой Родины!

 

Список использованной литературы

 

 

1. История населенных пунктов Новооскольского района: историческая хроника / [Ред. совет: Н.В. Шаульская, Н.Н. Долматова, О.М. Терентьева]. – 2017.

2. Лаврентьевская летопись. (Полное собрание русских летописей). Т. 1. – М., 1997.

3. Овчинников В.В. Белгородская область. Административно-территориальное деление. Белгород, 1997. С. 72 77. 

4. Субботин П.Ю. Новооскольский район. 90 лет пути [Текст] : [6+] / Павел Субботин. Белгород : Белгородская обл. тип., 2018.



[1]Лаврентьевская летопись. (Полное собрание русских летописей). Т. 1. – М., 1997. – С. 377 – 378.


понедельник, 7 сентября 2020 г.

Технологическая карта урока по теме: Искусство Московской Руси XV века.

 

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель урока

Сформировать у учащихся представление о формах древнерусского творчества и процессах развития и становления самобытного стиля в искусстве Московской Руси XV века.

План урока

1.      Декоративно-прикладное творчество.

2.      Иконопись.

3.      Архитектура.

ПЗ

Почему XV век назван «золотым веком» русской иконописи?

ППЗ

Сравните образцы искусства домонгольского и послемонгольского периода.

Методы и формы обучения

Методы: наглядные, частично-поисковые, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия

Иконопись, архитектура, зодчество, декоративно-прикладное искусство, левкас, темпера, портал, монументальность.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: изучить основные течения в развитии искусства Московской Руси XV века, рассмотреть творчество и биографию древнерусских зодчих и изограф, а так же наиболее значимые предметы живописи и архитектурные ансамбли явившиеся хорошим образцом для следующих поколений мастеров.

Получат возможность научиться: определять наличие характерных элементов присущих для разных типов храмов, соборов и т.д., работать с текстом учебника, анализировать предметы изобразительного искусства, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, рассматривают позиции партнеров.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

 

Этапы урока

Время (мин)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

 

 

Деятельность учителя

 

 

Деятельность

учащихся

Формы организации со- взаимодействия на уроке

 

Универсальные учебные действия (УУД) урока

 

 

Формы контроля

I.Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку урока учащимися.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

 

II.Актуализация знаний

7

Обсуждение подведения к новой теме

(Приложение).

Презентация

«Искусство Московской Руси XV века»

Организует беседу по обсуждению эпиграфа к уроку:

 - Учение Симеона Полоцкого о мире как книге?

 - Новые просторы интеллектуального развития России?

 - Какими сведениями насыщены сочинения Симеона Полоцкого?

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга; строят понятные речевые высказывания.

 

III.Изучение нового материала

17

1. Презентация

«Феофан Грек»

 

 

 

 

 

2. Знакомство со стихом из поэтического сборника «Вертоград многоцветный»

Приложение

 

 

3. Рассмотрение основных иконописных сюжетов характерных для изографов XV века.

 

 

 

 

4. Работа со словарем древнерусских художественных терминов.

 

 

 

 

 

5. Работа с учебником, с. 189-198.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Знакомство с выдающимися мастерами древности.

(презентация)

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

 

 

 

 

 

2. Знакомит учащихся со стихотвор ным текстом, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:

- Основная мысль просветительской программы «Вертоград многоцветный»?

- Кем являлся Симеон Полоцкий?

 

3. Организует беседу с учащимися по вопросам:

- Симеотика древнерусской иконографии?

- Деятельность иконописцев Московской Руси XV века?

- Яркие представители древнерусского зодчества?

- Архитектурные ансамбли и формы строения Московского Кремля?

 

4. Формулирует задание, организует работу учащихся со словарем:

- Основные архитектурные термины?

- Основная иконописная терминология?

- Проанализируйте различные понятия в древнерусском искусстве.

 

 

 

5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по

вопросам:

- Мировоззрение русского человека в XV веке?

- Какой зодчий внес наиболее значимый вклад в искусство Московской Руси XV века?

- Как вы понимаете значение слова культура?

 

6. Предлагает учащимся рассмотреть икону

Андрея Рублева «Троица» и ответить на вопросы:

- Знакома ли вам данная икона?

- Какие чувства и мысли навевает на вас данный сюжет при просмотре?

- Есть ли более поздние списки данной иконы?

Посмотрите фотографию Успенского собора Московского Кремля и ответьте на вопросы:

- С каким собором во Владимире вы можете сравнить Успенский собор?

7. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и акцентирует внимания на наиболее значимых произведениях искусства и зодчества.

1. Знакомство с новой информацией, обсуждают новую информацию.

 

2. Знакомятся со стихотворным текстом, отвечают на вопросы.

 

 

 

3. Рассказыва ют о сюжетах которые видели в храме, отмечают особенности храмов на примерах церквей своей местности.   

 

4. Работают со словарем, делают основные записи в личный словарь терминов.

 

 

5. Знакомятся с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, приходят к единому выводу.

 

 

6. Рассматрива ют репродук ции икон и читают их краткое описание, рассуждают, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

7. Знакомятся с работами Грека, Рублева, Дионисия, Фиорованти, Руффо, делают записи в тетради.

1. Индиви дуальная работа.

 

 

 

 

2. Фрон тальная работа.

 

 

 

 

 

 

3. Фрон тальная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Фрон тальная работа.

 

 

 

 

 

 

 

5. Фрон тальная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Фрон тальная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Индиви дуальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / не успешности учебной деятельности.

 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные:

Распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.  

 

 

 

Коммуникативные:

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество.

 

 

 

 

 

 

2. Уст ные ответы.

 

 

 

 

 

 

3. Уст ные ответы.

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Уст ные ответы.

 

 

 

 

 

 

 

5. Уст ные ответы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Уст ные ответы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Запи си в тет ради.

IV.Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, № 4, С. 46.

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль.

Выполняют задания.

Индивидуальная работа.

Познавательные:

Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные:

Ориентируются в учебники и рабочей тетради.

Провер ка выполнения заданий.

V. Итоги урока. Рефлексия.

5

Обобщение полученных знаний на уроке

- Каких иконописцев вы знаете?

- Выдающиеся работы изографов?

- Какие архитектурные ансамбли вы знаете?

- Сравните искусство настоящего времени с искусством XV века, в чем различия?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Фронталь ная работа.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Оценива ние уча щихся за работу на уроке.

Домашнее задание.

2

  35, задание 2; 3.

Объясняет домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

Индивиду альная работа.

 

 

Приложение:

Подведение к новой теме.

Мир сей преукрашенный – книга есть велика,

еже словом написа всяческих владыка.

Пять листов препространных в ней ся обретают,

яже чюдна писмена в себе заключают.

Первый же лист есть небо, на нем же светила,

яко писмена, божия крепость положила.

Вторый лист огнь стихийный под небом высоко,

в нем яко писание, силу да зрит око.

Третий лист преширокий аер мощно звати,

на нем дождь, снег, облаки и птицы читати.

Четвертый лист – сонм водный в ней ся обретает,

в том животных множество убодь ся читает.

Последний лист есть земля с древесы, с травами,

с крушцы и с животными, яко с писменами.

В сей книзе есть возможно комуждо читати,

коль велик, иже ону изволи создати,

И коль силен есть, могий ону утвердити,

ни на чем же основу ея положити;

И колико премудр есть, иже управляет

вся сущая, и тайны всячески знает.

Ту книгу читающе, рцем вси: слава тебе,

о человеколюбче, царствуй на небе.